回答標(biāo)題問(wèn)題整理：

以下我整整碼了近10000字，將我對(duì)少兒編程的理解和教學(xué)理念統(tǒng)統(tǒng)寫出來(lái)了。分為幾大塊：

1.少兒編程的發(fā)展（簡(jiǎn)單帶過(guò)）

2.少兒編程到底學(xué)習(xí)什么（超級(jí)詳細(xì)）

3.少兒編程怎樣的學(xué)習(xí)階梯（詳細(xì)）

4.如何進(jìn)行少兒編程教學(xué)（超級(jí)詳細(xì)）

5.學(xué)少兒編程有哪些好處（詳細(xì)）

一、少兒編程的發(fā)展

近年來(lái)，越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)涉足少兒編程和機(jī)器人培訓(xùn)領(lǐng)域，同時(shí)也涌入了很多創(chuàng)業(yè)者。在美國(guó)， STEAM教育已成為其素質(zhì)教育的核心，編程、3D打印、機(jī)器人等新技術(shù)教育已走進(jìn)了美國(guó)的中小學(xué)校。美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬也曾參與編程一小時(shí)活動(dòng)，并呼吁美國(guó)小朋友別總在手機(jī)上玩，要去編程。

同時(shí)國(guó)內(nèi)外對(duì)少兒編程的推動(dòng)舉措更是絡(luò)繹不絕，也就說(shuō)明的少兒編程的重要性。

日本在中小學(xué)普及編程教育科目；英國(guó)教育大綱規(guī)定計(jì)算機(jī)編程是5-16歲兒童必修課程；新加坡全面推動(dòng)少兒編程教育，中小學(xué)考試中加入編程考試科目；美國(guó)政府投資40億美元開展少兒編程教育，呼吁全國(guó)青少兒學(xué)習(xí)編程；美國(guó)國(guó)情咨文推行計(jì)算機(jī)科學(xué)教育，強(qiáng)制要求高中畢業(yè)必修計(jì)算機(jī)編程學(xué)分；在國(guó)內(nèi)，2015年9月，教育部發(fā)指導(dǎo)意見，鼓勵(lì)探索STEAM教育等新教育模式。2017年起中國(guó)浙江地區(qū)將把信息技術(shù)作為高考選考科目，其高考考試范圍包括編程、數(shù)據(jù)庫(kù)處理、表格處理等。2017年國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與寓教于樂(lè)的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣。少兒編程有望成為繼數(shù)學(xué)和英語(yǔ)后的第三大剛需。

二、少兒編程到底學(xué)什么呢？

很多家長(zhǎng)朋友讓孩子學(xué)習(xí)編程，是為了培養(yǎng)邏輯思維能力。毫無(wú)疑問(wèn)，編程是一門非常適合用來(lái)鍛煉邏輯思維的學(xué)科，因?yàn)榫帉懗绦虻倪^(guò)程就是不斷思考和運(yùn)用邏輯的過(guò)程，所以說(shuō)學(xué)習(xí)編程對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)非常有效和重要。但是這些也恰巧是計(jì)算機(jī)最擅長(zhǎng)的，未來(lái)在大數(shù)據(jù)和人工智能面前也是最容易被替代的。圍棋已經(jīng)是一個(gè)非常需要思維計(jì)算的項(xiàng)目了，但是也抵不過(guò)計(jì)算機(jī)那么強(qiáng)大的運(yùn)算和分析。那么什么是不容易被替代的呢？人類的品質(zhì)，探索的精神，創(chuàng)新的意識(shí)，文明的藝術(shù)，更高的思維方式。我認(rèn)為少兒編程重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)編程軟件的使用和編程語(yǔ)言，而在于思維的鍛煉。讓孩子在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，盡情的將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)方法，掌握分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

以下將從3個(gè)方面闡述下，我認(rèn)為少兒編程到底學(xué)什么？1.學(xué)什么？2.鍛煉什么？3.培養(yǎng)什么？1.學(xué)什么？

（1）學(xué)習(xí)軟件使用方法我們將會(huì)越來(lái)越多的使用各種軟件來(lái)幫助我們更快的工作和解決問(wèn)題。例如Word、Excel以及圖像處理、視頻剪輯軟件等，而它們的使用在很多地方是相通的。

（2）學(xué)習(xí)編程知識(shí)（僅僅少兒編程學(xué)習(xí)中的一小部分）簡(jiǎn)單的編程邏輯，代碼的編寫能力，條件判斷，順序執(zhí)行，循環(huán)，變量，鏈表，函數(shù)等等一系列的編程知識(shí)和技巧。通過(guò)編程知識(shí)幫助我們?cè)O(shè)計(jì)一些小工具解決一些重復(fù)流程化的工作。

（3）數(shù)學(xué)應(yīng)用將很多數(shù)學(xué)的實(shí)際知識(shí)運(yùn)用到一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目上，將數(shù)字和計(jì)算賦予更高的生命力，而不是停留在試卷上答題。

2.鍛煉什么？

（1）自律性我們大部分時(shí)間是生活再他律的狀態(tài)，老師管著上課不能說(shuō)話，作業(yè)要按時(shí)完成。編程可以很好的將他律變成自律，因?yàn)樵诔绦蚴澜绲膶?duì)與錯(cuò)不需要外人評(píng)說(shuō)，程序會(huì)自己告訴你。相信大家都知道要培養(yǎng)一個(gè)孩子的自律性，需要制定規(guī)則，培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則的意思，以及適當(dāng)?shù)难舆t滿足感。每一門編程語(yǔ)言都有自己的規(guī)則，程序的運(yùn)行也將會(huì)完全按照規(guī)則進(jìn)行執(zhí)行。而編程通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇袛嗪统绦蛞?guī)則幫助孩子不斷的提升自律性。編程做項(xiàng)目做游戲，都不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過(guò)程。比如：想玩一款自己腦海里的游戲，需要先進(jìn)行分析-制作-測(cè)試，然后才能進(jìn)行游戲。這個(gè)過(guò)程可以很好延遲滿足感。所以說(shuō)編程學(xué)習(xí)可以鍛煉孩子的自律性。自律性對(duì)孩子的成長(zhǎng)和成績(jī)都非常重要，至少在小學(xué)和初中來(lái)說(shuō)一個(gè)自律的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)通常都很。

（2）自主學(xué)習(xí)能力我們獲取知識(shí)越來(lái)越便捷。無(wú)論是大人還是孩子可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書籍獲取各種知識(shí)，這個(gè)時(shí)候的差異化凸顯就體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力上。自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在兩個(gè)方面一是主動(dòng)學(xué)習(xí)，二是高效的學(xué)習(xí)。在高中期間高效的學(xué)習(xí)非常重要，這也是成績(jī)從自律性拉開的關(guān)鍵。一個(gè)自律的人可以很好的做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是學(xué)業(yè)壓力非常重的時(shí)候如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，將會(huì)學(xué)習(xí)的非常辛苦而不見成效。而對(duì)于大學(xué)時(shí)代主動(dòng)學(xué)習(xí)將是核心，大學(xué)時(shí)光孩子將會(huì)有大把的空余時(shí)間，如果可以做到主動(dòng)學(xué)習(xí)那將是人生的一筆財(cái)富。孩子在幼兒園、小學(xué)、初中、高中一直都有家長(zhǎng)的督促，老師的管理，并且學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)也是逐漸上升。但是在這些階段中，孩子卻無(wú)需直面社會(huì)的挑戰(zhàn)。然而大學(xué)這個(gè)最鄰近社會(huì)挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)生涯卻可以很輕松，大學(xué)生活這對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是的放松的天堂，無(wú)限的自由，可以睡到自然醒，可以沒(méi)日沒(méi)夜的游戲。在這個(gè)階段，沒(méi)有了家長(zhǎng)的時(shí)刻督促也沒(méi)有了老師嚴(yán)格的管理，但是這樣輕松的四年一過(guò)去，就要迎接比高考還嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)和面臨比高中還要辛苦的工作。似乎這樣的學(xué)業(yè)規(guī)劃并不是那么的合理，但是現(xiàn)實(shí)的教育路徑就是這樣的。這就需要我們的孩子提前具備自律性和自主學(xué)習(xí)能力。才能在這樣的路徑下成為佼佼者。

（3）創(chuàng)造力孩子的想象力是無(wú)窮的，哪怕是孩子的夢(mèng)境也是一部有趣的動(dòng)畫。編程可以將孩子想法結(jié)合音樂(lè)、圖畫一同表達(dá)出來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)游戲，動(dòng)畫等等一些列的方式將想法生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)。創(chuàng)新意識(shí)會(huì)在孩子不斷將內(nèi)心想法實(shí)現(xiàn)和表達(dá)的過(guò)程中得到很好的鍛煉，不斷的創(chuàng)新，不斷的思考。具備了自律性和自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)是社會(huì)的中心力量，再融合上創(chuàng)造力，那將會(huì)是未來(lái)的霸主，極具創(chuàng)新的人才。

（4）表達(dá)力通過(guò)項(xiàng)目進(jìn)行中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力。將自己的項(xiàng)目進(jìn)行講解和展示不斷的提升表達(dá)能力。自己創(chuàng)造的好游戲或者好項(xiàng)目更容易激發(fā)分享欲，通過(guò)這個(gè)的激發(fā)，讓孩子不斷的感覺到分享帶來(lái)的樂(lè)趣，在不知不覺中鍛煉表達(dá)力。

3.培養(yǎng)什么？

（1）計(jì)算思維計(jì)算思維是一種具有邏輯性和抽象化的科學(xué)計(jì)算的解決問(wèn)題的能力，計(jì)算思維有四個(gè)方面，他們分別是分層思維、模式識(shí)別、流程建設(shè)和抽象化。

分層思維幫助我們將大項(xiàng)目拆分成若干個(gè)小項(xiàng)目，將復(fù)雜的問(wèn)題拆解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，讓其變成容易理解和解決的小部分。然后通過(guò)完成小項(xiàng)目，解決小問(wèn)題從而完成大項(xiàng)目，解決復(fù)雜問(wèn)題，使整體變得更加易懂和簡(jiǎn)單。

如同制作漢堡將漢堡分層劃分組成部分最上層的圓面包生菜奶酪火腿烤肉最下層的圓面包

模式識(shí)別任何事物都有相似性，模式識(shí)別正是教會(huì)我們尋找到它們之間的共同點(diǎn)。從以往的經(jīng)驗(yàn)中得到規(guī)律并且舉一反三，利用這些相同的規(guī)律，去解決問(wèn)題。當(dāng)我們把大項(xiàng)目、復(fù)雜問(wèn)題分層到小項(xiàng)目、小問(wèn)題時(shí)，我們通?？梢栽谛№?xiàng)目、小問(wèn)題中找到模式和規(guī)律。加法就很典型，每一步小加法我們都會(huì)運(yùn)算。9+10+8+6+7=？我們的計(jì)算是分層為9+10=1919+8=2727+6=3333+7=40分層后的每個(gè)計(jì)算，都是我們之前學(xué)習(xí)過(guò)或者有規(guī)律可以遵循的。通過(guò)一層的計(jì)算，得到了最終的答案。9+10+8+6+7=40

流程建設(shè)流程建設(shè)是一步一步解決問(wèn)題的過(guò)程，按照的一定的順序完成一個(gè)個(gè)任務(wù)。設(shè)計(jì)程序的每一個(gè)步驟，編寫程序每一行代碼的過(guò)程就是流程建設(shè)的過(guò)程。我們已經(jīng)在日常生活中運(yùn)用到了流程建設(shè)7：00起床8：00早餐8：30上學(xué)12：00午飯13：00午休14：00眼保健操17：00放學(xué)18：00晚餐19：00作業(yè)21：00睡覺

抽象化抽象化是關(guān)注關(guān)鍵信息，將重要的內(nèi)容提煉出來(lái)，忽略不必要的細(xì)節(jié)。掌握了抽象化的能力，我們就可以將一個(gè)解決方案應(yīng)用于其他事物中，制定出解決方案的總體思路。比如：我們認(rèn)識(shí)貝類，或許我們并不是全部認(rèn)識(shí)它們，也叫不出名字。但是我們知道它們都有貝殼，我們可以統(tǒng)一叫做貝類。然后我知道如何烹飪花甲，同樣我通過(guò)它們都是貝類這個(gè)關(guān)鍵信息，忽略它們的外形，忽略它們的名字，就知道它們可以用相同的烹飪手法。

（2）培養(yǎng)耐心和細(xì)心找Bug就是一個(gè)極需要耐心和細(xì)心的活。

既然少兒編程教育的理念是這樣的，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就應(yīng)該圍繞這個(gè)來(lái)開展，才不會(huì)讓少兒編程教育變成知識(shí)灌輸式的科目。少兒編程好與不好，關(guān)鍵不在于少兒編程本身好不好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)總是有益的。我覺得少兒編程的關(guān)鍵在于教學(xué)的形式和過(guò)程。

三、少兒編程學(xué)習(xí)怎么樣的一個(gè)階梯呢？

但是說(shuō)到編程，可能大家腦海里面的反應(yīng)就是這樣的界面。密密麻麻的全是英文代碼，想想都非常的可怕，小孩子怎么可能能學(xué)會(huì)這樣的編程？就算能學(xué)會(huì)，也不忍心讓孩子去遭這份罪。

編程語(yǔ)言那么多，小朋友學(xué)習(xí)的是什么呢？

但其實(shí)孩子入門學(xué)習(xí)的編程并不長(zhǎng)這樣。它長(zhǎng)得是這樣的：

我們看它有點(diǎn)像什么？非常像積木。編程就有像積木搭建一樣，這種好處就是他避開了非常復(fù)雜的語(yǔ)法。它不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)分號(hào)的中英文輸入就造成錯(cuò)誤，也不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)中括號(hào)或者大括號(hào)就造成錯(cuò)誤。它可以巧妙地避開我們現(xiàn)在實(shí)際代碼中的語(yǔ)法，卻非常好地保留了我們?cè)揪邆涞乃季S。所以使用它可以很好的鍛煉孩子編程思維的，所以孩子可以很輕松的使用Scratch完成一個(gè)體感切水果游戲。

Scratch作為編程入門，后面可以繼續(xù)學(xué)習(xí)Python，C++參加信息奧賽。

四、談?wù)勅绾芜M(jìn)行少兒編程教學(xué)

一點(diǎn)點(diǎn)淺薄的看法。

1. 放空教學(xué)法

少兒編程這門課程誕生的目的，并不是為了讓孩子們踏上程序員這條職業(yè)道路。如果大家關(guān)注到這個(gè)領(lǐng)域，就能在很多介紹和宣傳語(yǔ)上看到：學(xué)習(xí)電腦不是為了成為打字員；學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了成為翻譯員；學(xué)習(xí)編程不是為了成為程序員。編程是通過(guò)項(xiàng)目制的方式，培養(yǎng)孩子分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升邏輯思維。但是如何進(jìn)行教學(xué)才能真真切切的將這些理念貫徹到底呢？雖然書籍很難將思維進(jìn)行傳達(dá)，更多的是帶著小朋友體驗(yàn)項(xiàng)目。但是這本書將會(huì)使用放空教學(xué)法，將思維的培養(yǎng)貫徹到底。這已經(jīng)不僅是一本編程書籍了，更是一本計(jì)算思維培養(yǎng)書籍。

我的版系列公開課發(fā)布至今已有近10萬(wàn)人次學(xué)習(xí)了，其中有很多孩子，家長(zhǎng)以及同業(yè)朋友們。通過(guò)這么多不同角色身份從多種視角學(xué)習(xí)課程和審視課程，我收集到了很多想法、建議和反饋，課程也經(jīng)歷了一次又一次的迭代。無(wú)論是規(guī)劃知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)故事思路，琢磨思維方式，確定素材，制作項(xiàng)目，編寫文案腳本以及后續(xù)與孩子直接語(yǔ)音交互的答疑，我一直堅(jiān)持在一線。如果學(xué)習(xí)過(guò)我課程的孩子和家長(zhǎng)朋友應(yīng)該深有體會(huì)，我提倡孩子自己將遇到的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，自己去描述，然后自己來(lái)詢問(wèn)老師或者尋找?guī)椭?，我也通過(guò)語(yǔ)音給他思路和方法，孩子們?cè)偃L試，最終找到方法，解決問(wèn)題。

所以當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題后，不需要急于幫孩子解決或者立刻詢問(wèn)老師。建議可以給孩子一個(gè)比較長(zhǎng)的思考時(shí)間，讓孩子去體會(huì)思考，通過(guò)自己的想法，探索，嘗試來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。鍛煉這個(gè)能力也是這門課程的任務(wù)，未來(lái)會(huì)有遇到很多問(wèn)題，一兩個(gè)答案是解決不了所有問(wèn)題的，但是這種思考方式卻是可以一直幫助孩子排除問(wèn)題的。

正如我們工作一樣，遇到問(wèn)題，沒(méi)有誰(shuí)主動(dòng)幫我歸納問(wèn)題，也沒(méi)有誰(shuí)主動(dòng)送上答案。更多的是要自己描述問(wèn)題，哪怕就是百度，也必須描述清楚問(wèn)題。描述問(wèn)題后，需要自己去尋找?guī)椭?，然后解決它。在不斷重復(fù)這個(gè)事情的過(guò)程中，讓我更加深刻的體會(huì)到編程真正要給孩子帶來(lái)的是什么，應(yīng)該如何帶給孩子。

編程學(xué)習(xí)我們更多的要傳授給孩子的是思維方式，而不是知識(shí)點(diǎn)。但是一直以來(lái)老師都充當(dāng)著一個(gè)飽含知識(shí)的角色，每一次的授課，老師總是將自己的知識(shí)盡可能多的教給孩子。傳授知識(shí)并沒(méi)有錯(cuò)，從小學(xué)到大學(xué)，我們將會(huì)接受很多這樣的教育，那么現(xiàn)在的編程學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該突出思維的培養(yǎng)而不是知識(shí)的灌輸。現(xiàn)在是科技時(shí)代，知識(shí)的量級(jí)越來(lái)越大，互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越發(fā)達(dá)，獲取知識(shí)也越來(lái)越簡(jiǎn)單，那么思維就尤為重要了。在課程不斷迭代以及一線教學(xué)了那么多孩子后，我創(chuàng)造了一套教學(xué)方式，并給它取了個(gè)名字叫做放空教學(xué)法。因?yàn)闀v解很難將教學(xué)理念和方法傳遞給孩子，所以大部分書籍都是帶著孩子一步步完成項(xiàng)目。但是在這本書中，我將盡可能將學(xué)習(xí)思維融入在本書之中。希望能給予老師或者家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子一定的幫助。

放空教學(xué)法：將老師已有的知識(shí)儲(chǔ)備清空到一個(gè)適度水平，以思維引導(dǎo)的方式和學(xué)生共同進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，教學(xué)方式從灌輸知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鬟f探索的思維方式。放空教學(xué)法放空知識(shí)，而不放空智商。

放空教學(xué)法分為兩種放空模式：

（1）全放空：將知識(shí)儲(chǔ)備放空到和學(xué)生同等儲(chǔ)備量，成為一個(gè)徹徹底底的玩伴一起探索。

（2）半放空：根據(jù)實(shí)際需要，適度利用知識(shí)來(lái)作為引導(dǎo)，成為一個(gè)亦師亦友的角色。能在關(guān)鍵時(shí)刻，進(jìn)行指引。

采用這樣教學(xué)法能更好的培養(yǎng)孩子的思維方式，當(dāng)老師也不知道Scratch中這個(gè)積木塊有什么功能的時(shí)候，老師就無(wú)法去做知識(shí)灌輸了，只能和孩子一起嘗試這個(gè)用法了。放空教學(xué)法只放空知識(shí)儲(chǔ)備，可別把思考方式也放空了，其實(shí)這種教學(xué)法對(duì)教學(xué)的要求更高。對(duì)于編程來(lái)說(shuō)帶著孩子一步步去完成項(xiàng)目其實(shí)挺簡(jiǎn)單，老師怎么做，學(xué)生跟著做，在樂(lè)高，機(jī)器人，編程課程上，很多是這樣進(jìn)行的，這樣其實(shí)對(duì)孩子培養(yǎng)思維本身并沒(méi)有太大的益處，照著模仿其實(shí)就足夠了。無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)想要教孩子學(xué)習(xí)編程，就需要我們成為他們的玩伴。一起分析一起思考一起探索。而這個(gè)就是書籍無(wú)法做到和取代的了。放空教學(xué)法，放空的是知識(shí)，思維不能丟。帶著孩子大膽嘗試，初次接觸的功能和積木塊，不懂有什么用處。啥也別問(wèn)，拖動(dòng)出來(lái)試試吧。

2.學(xué)習(xí)各種方法

（1）學(xué)習(xí)分類查找Scratch中，尋找一個(gè)角色或者一個(gè)背景，在角色庫(kù)，背景庫(kù)中來(lái)來(lái)回回都沒(méi)有找到。找到角色所屬的大類，進(jìn)入這個(gè)分類中去尋找。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)比區(qū)分播放聲音和播放聲音直到播放完畢這兩個(gè)積木塊，如何交給孩子，拖動(dòng)出來(lái)進(jìn)行對(duì)比下，孩子自然就明白了。因?yàn)镾cratch本身的積木塊解釋就已經(jīng)很清晰了。......所以少兒編程學(xué)習(xí)更多的是把它看做成一種學(xué)習(xí)工具，而不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)本身。如果我們把少兒編程看成是知識(shí)的學(xué)習(xí)，軟件的學(xué)習(xí)，那么這將失去了這門課程學(xué)習(xí)的初衷。如果我們把編程看成是一種工具，通過(guò)編程的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目制，帶著孩子學(xué)習(xí)分析項(xiàng)目，分解項(xiàng)目，單個(gè)突破，組合項(xiàng)目的方法。以及整個(gè)思考過(guò)程這樣的學(xué)習(xí)才能真正培養(yǎng)這些能力。

3、 那么這樣的教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行和設(shè)計(jì)呢？

每一位家長(zhǎng)或者老師都想將編程思維培養(yǎng)貫徹到底，將自己的引導(dǎo)或者教學(xué)能真正的將思維方式傳遞給孩子而不是局限在表面的編程知識(shí)層面。但是愿景很美好，現(xiàn)實(shí)很殘酷。怎么設(shè)計(jì)課程才能做到呢？接下來(lái)，我將設(shè)計(jì)課程的思路分享給大家，希望能給打大家一些幫助。同時(shí)我也在不斷的學(xué)習(xí)和迭代?？赡芤欢螘r(shí)間后還會(huì)有更加全面的課程設(shè)計(jì)思路。

(1)好的課程必須讓學(xué)習(xí)者愛上學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于孩子。學(xué)習(xí)不是一件壓力，痛苦的事情，而是一件愉悅、開心的事情。只有學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)，接下來(lái)你的內(nèi)容才能給到他。教育不在于老師有多么淵博知識(shí)，而在于學(xué)生能夠從老師那里獲得多少知識(shí)。那么就要站在學(xué)習(xí)者的角度來(lái)設(shè)計(jì)課程，制作一個(gè)學(xué)習(xí)者容易理解，喜歡的課程。讓孩子喜歡的首要原則就是要有趣，好玩，做到玩中學(xué)。做到有趣的關(guān)鍵在于案例，案例構(gòu)思決定了課程的50%。然后是貼近孩子，我曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò)孩子喜歡看的電視和游戲，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所喜歡的和你假象的真的千差萬(wàn)別。所以知道孩子喜好，跟隨他們?nèi)チ私猓ソ佑|，去喜歡，這樣將自己擺在他們的視角來(lái)看待問(wèn)題。

(2)故事的構(gòu)建索引，貼近孩子。素材的選取使用奧特曼打怪獸一定比貓狗打架來(lái)的有趣。講解坐標(biāo)把笛卡爾發(fā)現(xiàn)坐標(biāo)的那個(gè)蜘蛛故事講解，估計(jì)沒(méi)有講解海洋上出現(xiàn)海盜，需要你駕駛軍艦前去營(yíng)救來(lái)的有吸引力。

(3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，也就是項(xiàng)目制的方式。學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，學(xué)不致用那么很快就會(huì)忘記。展示項(xiàng)目，明確主線，通過(guò)完成項(xiàng)目，解決任務(wù)中遇到的一個(gè)個(gè)的小問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)待完成的小任務(wù)，然后朝著這些任務(wù)進(jìn)行，遇到阻礙，瞄準(zhǔn)阻礙進(jìn)行探索，找資料，嘗試，比對(duì)，解決，掌握知識(shí)，繼續(xù)。

學(xué)習(xí)知識(shí)1》學(xué)習(xí)知識(shí)2》學(xué)習(xí)知識(shí)3》做項(xiàng)目》運(yùn)用到知識(shí)3還有知識(shí)4？這種模式非常容易忘記前面學(xué)習(xí)了什么，同時(shí)學(xué)習(xí)無(wú)聊無(wú)目。確定項(xiàng)目目標(biāo)》遇到問(wèn)題》產(chǎn)生思考》進(jìn)而學(xué)習(xí)》掌握知識(shí)》運(yùn)用知識(shí)》解決問(wèn)題》掌握知識(shí)這種學(xué)習(xí)模式目標(biāo)清晰，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)解決一個(gè)問(wèn)題直接反饋獲得成就感。

（4）以下分享我的課程設(shè)計(jì)教學(xué)流程希望能幫助到前行的培養(yǎng)：

引導(dǎo)案例展示分解任務(wù)分析任務(wù)進(jìn)行遇到問(wèn)題嘗試驗(yàn)證學(xué)習(xí)嘗試驗(yàn)證學(xué)習(xí)解決問(wèn)題歸納知識(shí)（掌握）組合任務(wù)完成項(xiàng)目創(chuàng)意發(fā)散表達(dá)分享

五、學(xué)少兒編程有哪些好處呢？

學(xué)習(xí)編程對(duì)孩子的幫助很大，可以歸納為以下10點(diǎn)：
（1）強(qiáng)化孩子的邏輯思維能力。
編寫程序最重要的是如何把大問(wèn)題不斷分割成小問(wèn)題。
如同計(jì)算這個(gè)加法題9+8+7+4+5+9=?，如果你不能看一眼就得到答案，那么你應(yīng)該將它拆解成9+8，+7，+4，+5，+9，5個(gè)加法題一個(gè)個(gè)的解決。
編程中孩子要思考如何把代碼合理地安排在整個(gè)程序中，讓程序流暢地處理輸入、演算、輸出，這個(gè)過(guò)程對(duì)孩子分析事物的邏輯性有極大的幫助。
（2）培養(yǎng)孩子的專注力和細(xì)心度。
修改Bug是每一個(gè)編寫程序人的必經(jīng)之事，無(wú)論是大人還是小孩都不例外。有時(shí)候只是少打了一個(gè)字母或在某一行末尾少了一個(gè)分號(hào)，就會(huì)造成程序大亂，更別說(shuō)邏輯分析問(wèn)題上忽略的某種狀況和陷阱。所以，在編寫程序的過(guò)程中，排錯(cuò)是無(wú)法敷衍了事的，這個(gè)過(guò)程能有效改正孩子馬虎行事的毛病，避免當(dāng)個(gè)“差不多”先生。
（3）提高孩子的耐心。
當(dāng)父母的一定遇到過(guò)這種情況，帶孩子去吃飯，孩子怎么也坐不住，總是跑來(lái)跑去，到處吵鬧玩耍。這時(shí)，有的人會(huì)拿出手機(jī)當(dāng)作游戲機(jī)，孩子的注意力瞬間就會(huì)被拉回來(lái)，開始安靜地坐在位置上玩耍。以游戲項(xiàng)目作為課程就是運(yùn)用這種特性，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。但是編寫游戲和玩游戲的很大區(qū)別在于編寫游戲可以很好的鍛煉孩子延遲滿足感的能力，提高耐心，從編寫游戲，到玩游戲，是需要經(jīng)歷一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)學(xué)會(huì)編寫游戲的小朋友，會(huì)在游戲過(guò)程中融入更多的思考，游戲視角會(huì)有明顯變化。
（4）增加孩子的抽象思考能力。
其實(shí)學(xué)習(xí)編程就像學(xué)習(xí)外語(yǔ)一樣。如果說(shuō)學(xué)外語(yǔ)是為了跟外國(guó)人溝通，學(xué)習(xí)程序就是為了跟計(jì)算機(jī)溝通。更有趣的是，你碰到外國(guó)人不會(huì)說(shuō)外語(yǔ)還可以用手比劃，跟電腦可不行。這意味著孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要一種化具體為抽象的能力，讓程序能夠按照孩子想象的方式運(yùn)行，這是集思廣益的過(guò)程。讓孩子發(fā)揮無(wú)限想象并動(dòng)手實(shí)踐，讓不懂得思考的電腦也能了解與表達(dá)抽象的事物。
（5）提升孩子整理信息、融會(huì)貫通的能力。
程序是一堆電腦指令的組合，好比上小學(xué)時(shí)我們查字典學(xué)漢字、學(xué)成語(yǔ)，之后學(xué)習(xí)如何利用習(xí)得的漢字、成語(yǔ)組成句子，進(jìn)而撰寫文章一樣。程序中的基本指令就像是漢字，寫成可重復(fù)利用的方法或?qū)ο缶拖袷浅烧Z(yǔ)。最終要完成項(xiàng)目，就必須融會(huì)貫通、學(xué)以致用，確保程序在執(zhí)行中不會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)期的錯(cuò)誤。
（6）提升孩子國(guó)際性的溝通能力和競(jìng)爭(zhēng)力。
顯而易見，現(xiàn)在哪一個(gè)行業(yè)可以不用電腦？如同先前提過(guò)的，編程語(yǔ)言已然成為一種重要的溝通工具，不但可以跟電腦溝通，還可以跟所有運(yùn)用電腦的人溝通。孩子在幼時(shí)接觸的環(huán)境往往跟以后的發(fā)展有極大的關(guān)聯(lián)性，如果不想跟世界脫軌，那么更好盡早讓他們了解程序或編程是怎么一回事，這將會(huì)是他們面對(duì)國(guó)際和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的核心能力。
（7）讓孩子學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和共同學(xué)習(xí)。
在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課程設(shè)計(jì)下，學(xué)寫程序就像玩游戲闖關(guān)一樣，同學(xué)彼此討論破關(guān)攻略。結(jié)對(duì)編程，你不會(huì)，我教你；我卡關(guān)，你幫忙；我設(shè)計(jì)，你闖關(guān)。同時(shí)，在互動(dòng)中增進(jìn)情誼，學(xué)習(xí)如何利用團(tuán)隊(duì)的力量解決問(wèn)題。比起老師在講臺(tái)上單方面的講課，同學(xué)之間的探討更容易提高學(xué)習(xí)效率。
（8）訓(xùn)練孩子的空間思考能力。
在編程中控制游戲人物的過(guò)程是訓(xùn)練空